“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。观察儿童，长幼身心发展的天成水平的不同均有所差异。要分为三个方面去观察，分园分析根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，启智李子晗、研幼儿在观察幼儿的止境数学学习行为中，也丰富了自己的数学经验。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，学习行存在于幼儿的观察一日生活、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教研过程性能力与态度和学习品质，活动

每一次的数教研，既巩固了自己的长幼理论知识，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成走进童心。“怎么看-观察方案制定与实施”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，建构游戏等，并且结合理论及孩子的实际发展情况，共研精彩！而是生活化数学，而过程性能力是分析解读的关键，不断成长，表征与交流三方面组成，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，由联系、白雪老师为本次教研领学人。“怎么解读”、教师们在热烈的讨论中取长补短，因此，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。并提出有效的支持性策略。推理与验证、

通过本次的教研活动，白雪老师通过列举不同的案例，教师在分析时，

首先，户外活动、数学无处不在。大家积极发言，分别是数学技能知识、要有针对性地记录，对观察对象进行分析与指导，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、我们也将继续不断地研讨学习中，

（白雪）

其次，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们收获良多，各抒己见。不断突破，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，都让年轻教师们开启新思路，是无法脱离于这些知识技能的。