引导学生对两个角色分别采用两种不同的程序编写方式：先用思维导图规划设计再进行脚本编写；直接进行脚本编写。

为了探讨思维导图在小学信息技术课堂中有效应用，导图引导学生共同完成程序作品《大鱼吃小鱼》。助规老师们在课堂结束后各抒己见，划逻西园新村小学北校教育集团《以思维导图促进小学生思维品质发展的辑思学科课堂教学实践研究》课例展示在西园校区进行，6月14日上午，提升

此次思维导图应用的西园新村小学课例让现场学习的各位老师们看到了思维导图在不同学科的多样应用性，学生在实际编写操作的北校过程中感悟出规划设计在程序编写时的作用，不断总结积累经验，共同探讨研究思维导图的导图课堂应用效果和作用，

西园校区名师李本海老师将思维导图贯穿于整个课堂为Scratch软件编程服务，助规从而培养了学生良好的划逻信息操作习惯，相互学习，辑思解析作品中的提升角色、在脚本编写环节，西园新村小学全体课题组成员及青年教师共同参与听课。助力学生思维品质提升。李本海老师带领学生共同分析程序作品，背景设置，提升了学生的逻辑思维能力。西小北校的教师们将会在课堂当中更加关注思维导图在课堂教学不同方面的应用性和实效性，共同成长。

来源：西小北校教研处

编辑：朱琳

完成程序思维导图的初步规划。 

今后，

课堂中，李老师采取了耳目一新的方式，